Red Educativa

2006-05-17T22:02:00.000-03:00

EL NIÑO AGRESIVO

Las primeras conductas consideradas realmente como agresivas aparecen entre el 2º y 3er año de vida cuando se siente frustrado por no ver cumplidos sus deseos; entonces, el niño araña, muerde, pega,...
Antes de esta edad, lo que muestra el niño es rabia, mediante pataletas y gritos.
Es a partir de los 4 años, cuando esta agresividad pasa a ser expresada verbalmente.
Esto ocurre en el desarrollo normal de todo niño. Lo que sucede es que algunos continúan mostrándose agresivos, y esto sí que se convierte en una conducta problemática. El grado de agresividad, la edad de aparición, así como su permanencia en el tiempo hará determinar la intervención de un psicólogo infantil que abarque el problema desde su globalidad.
Generalmente, tras este comportamiento hay una baja autoestima, un ser que lucha por autoafirmarse y/o la expresión de un exceso de tensión o angustia que no encuentra otra vía de escape. Para unos, la agresión es una forma de dominar al grupo y para otros es imitar lo que han visto o vivido en casa,...
Para lograr algún cambio en dicho comportamiento, habrá que incidir directamente sobre las causas que lo originan, además de educarle en el control de sí mismo. Al hablar de agresividad nos referimos tanto a la agresividad física como a la verbal, y tanto a la autoagresividad como a la agresividad contra los demás. Tanto el comportamiento autodestructivo como el de agresividad contra los demás pueden llegar a resultar muy peligrosos; de ahí, que no deben ignorarse, ni se puede esperar a que se resuelvan por sí solos.

2006-05-03T01:48:00.000-03:00

¿SE PUEDE PREVENIR EL COMPORTAMIENTO VIOLENTO INFANTIL?

Los estudios de investigación demuestran que la mayor parte del comportamiento violento se puede reducir o impedir si se reducen o eliminan los factores de riesgo enumerados arriba. Lo que es más importante, los esfuerzos se deben dirigir a reducir dramáticamente la exposición del niño o adolescente a la violencia en el hogar, la comunidad y los medios de difusión. Es evidente que la violencia fomenta la violencia.
En adición, se pueden usar las siguientes estrategias para reducir o prevenir el comportamiento violento:

Prevención del abuso infantil (a través de programas sobre la crianza de los niños, apoyo a la familia, etc.)

Educación sexual y programas para enseñar a los adolescentes cómo criar los niños.

Programas de intervención temprana para niños y jóvenes violentos.

Supervisión de la violencia que ven los niños en los programas de televisión, los videos y las películas.

2006-04-12T10:50:00.000-03:00

VIOLENCIA Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE II

Muchos estudiantes cometen actos antisociales, no porque sean pobres o por ser víctimas de una privación cultural, sino porque, no tienen un buen rendimiento escolar y presentan trastornos del lenguaje o dificultades para leer y escribir. En cuanto mayor grado de incultura, el niño es más propenso a la violencia, por motivos frívolos y banales.
Los estudiantes con dificultades de lectura y frustrados por cada tentativa, son tentados a faltar a clase y a frecuentar compañías poco deseables. Un estudiante que fracasa en la lectura, fracasa también a la hora de leer un problema matemático, y es un magnífico prospecto para la delincuencia.
La privación de la lectura interfiere en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Un estudiante con deficiencia lectora vive triste y deprimido, agresivo y angustiado.

2006-03-02T22:04:00.000-03:00

VIOLENCIA Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Hay una relación estrecha entre lectura y pensamiento, lectura y actitud, y más estrecha aún entre rechazo y personas con deficiencia en lectura. Las investigaciones recientes en Psicopedagogía, señalan cierto grado de cercanía entre problemas de lectura y delincuencia juvenil.
El comportamiento del delincuente, en el medio escolar, en general está asociado con alguna dificultad de aprendizaje.
Los niños con dificultades para leer bien, casi siempre son estudiantes aislados, que buscan superar sus limitaciones lingüísticas con comportamientos más agresivos, rebeldes y violentos.
Los bajos rendimientos escolares reflejan las limitaciones cognitivas y lingüísticas de personas con deficiencia en lectura, y la destreza en el deporte o en el arte, muchas veces pueden revelar un sentimiento de rebeldía, que es posible perdure en la fase adulta.
Las personas con deficiencia en lectura son potencialmente los estudiantes que más presentarían problemas de indisciplina en la escuela.
Las dificultades de lectura y la delincuencia juvenil son tipos de problemas que caminan juntos y, por lo tanto, exigen una intervención por parte de los agentes y autoridades educativos.

2006-02-16T21:54:00.000-03:00

¿ CUALES SON LAS CONSECUENCIAS DE UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE NO RESUELTA?

Mientras el niño permanece en la escuela el síntoma mas común es el retraimiento, no participa de las actividades grupales, se vuelve tímido. Otra consecuencia posible es la agresividad, desarrolla conductas violentas para con su entorno familiar o educativo, arruina sus útiles, discute o agrede a compañeritos o hermanos, desafía a sus padres, etc.

También surgen conductas de boicoteo al aprendizaje: esconder deberes, llegar tarde a la escuela, no ir a clase.
Con menor frecuencia se observan trastornos psicosomáticos como alteraciones gastrointestinales, respiratorios, falta de apetito, trastornos del sueño.

En la secundaria lo mas común es la deserción escolar.

2006-01-31T13:43:00.000-03:00

PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

El psicoanálisis plantea que tanto las "agresiones", "conductas extrañas" y "los bajos rendimientos escolares" tienen todo un mensaje cifrado para los padres. Mensaje que en lugar de callar con profesores particulares, tranquilizantes, castigos de cualquier índole, etc., es necesario develar para responder adecuadamente. Para develarlo se puede emplear el psicoanálisis, ya que por medio de este, el paciente podrá conocer mejor cuáles son las motivaciones inconscientes que lo hacen padecer dificultades.
La diferenciación y estructuración psíquica proviene de las experiencias y relaciones del niño con sus padres. ¿Ustedes harían psicoanalizar a su hijo?

2006-01-18T23:17:00.000-03:00

TIPOS MAS COMUNES DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Dislexia: trastorno relacionado con el lenguaje por el cual la persona tiene problemas para entender palabras, oraciones o párrafos.
“Cuando nos encontramos con problemas de lectura a menudo se plantea la posibilidad de una visión incorrecta pero, los ojos no suele ser la causa de la dislexia, sino que se trata de la incapacidad del cerebro para interpretar correctamente las imágenes recibidas por los ojos”.

Discalculia: trastorno relacionado con las matemáticas por el cual la persona tiene dificultades para resolver problemas y entender conceptos matemáticos.

Disgrafía: trastorno relacionado con la escritura por el cual la persona tiene dificultades para formar correctamente las letras o escribir dentro de un espacio determinado.

Trastorno de procesamiento auditivo o visual: trastorno sensorial por el cual la persona tiene dificultades para comprender el lenguaje a pesar de tener el oído y la vista normales.

2006-01-02T23:01:00.000-03:00

UNA GUÍA PARA PADRES CON NIÑOS QUE TIENEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Invite periódicamente a su hijo a que hable con usted para averiguar cómo él interpreta sus problemas de aprendizaje en ese momento.
Escúchelo activa y atentamente para comprender los pensamientos de su hijo y descubrir cualquier malentendido: “Quisiera que me cuentes un poco más sobre cómo se te mezcla todo cuando tratas de copiar palabras de la pizarra”.
Admita con sinceridad que su hijo está pasando por un momento difícil: “Yo sé que leer te resulta muy difícil; y cuando la tarea de la escuela requiere tanto esfuerzo, esposible que eso haga que te sientas muy cansado”.
Acepte sus sentimientos de enojo, frustración o ansiedad como una respuesta comprensible a sus esfuerzos por aprender: “Sé que aprender matemáticas te resulta muy frustrante. No te culpo por estar enojado”.
Sea específico sobre el problema de aprendizaje identificado, para que él sienta que puede controlarlo. En lugar de decir: “Tienes problemas de lenguaje”, pruebe con: “Te resulta difícil responderle a tu maestra en voz alta durante la clase”.
Hágale saber que usted y la maestra trabajarán juntos para ayudarlo a tener éxito: “Tú, tu maestra y yo hablaremos todas las semanas para estar seguros de que vas bien”.
Describa objetivos concretos y tranquilícelo diciéndole que dará varios pasos de a poco para alcanzarlos: “Tu maestra y el tutor te ayudarán a memorizar la tabla del 5 antes de las vacaciones de invierno; esta semana y la próxima te enseñarán una forma para recordar la del 2”.
Reconozca el progreso de su hijo, elógielo y aliéntelo a lo largo del camino: “¿Recuerdas cuando pensabas que no podrías leer ni una página de ese libro? ¡Y mira ahora!”
Equilibre la conversación sobre sus retos con recordatorios sobre sus virtudes y talentos: “Sí, sé que cometiste un par de errores ortográficos esta semana, pero estás mejorando. Y tus maestros dicen que estás haciendo un muy buen trabajo en tu proyecto para la
feria de ciencias; tienes que estar muy orgulloso”.
Tranquilícelo diciendo que los problemas de aprendizaje son sólo una parte de quien él es. “Eres fantástico haciendo reír a la gente, y siempre consigues que los niños de tu equipo de baloncesto se esfuercen al máximo. Tus problemas con la lectura nunca podrán echar a perder esas virtudes”.
Deje que su niño ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños, y recompense los esfuerzos de su niño con elogios.
Haga las tareas escolares una prioridad. Lea más acerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas.

2005-12-29T22:28:00.000-03:00

¿COMO IDENTIFICAR SI TU HIJO TIENE ESTE TIPO DE PROBLEMA?

Estas son algunas características que puedes tener en cuenta para descubrir si tu hijo presenta un problema específico de aprendizaje.

Presenta dificultad para entender consignas
Dificultad para recordar lo que le acaban de decir
No domina destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemáticas
Falta de coordinación al sujetar el lápiz, atarse cordones, deportes, etc.
Letra desordenada, despareja, sin pisar el renglón
Facilidad para perder material escolar
Dificultad para entender conceptos de tiempo (presente, pasado, futuro)
Manifiesta irritación o excitación con facilidad
Problemas para aprender el abecedario
Problemas para hacer rimas con palabras o conectar letras con el sonido
Errores al leer en voz alta (repetir, detenerse, etc)
No comprende lo que lee
Le cuesta expresar ideas por escrito
Dificultad para seguir instrucciones

2005-12-29T00:59:00.000-03:00

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse, y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego a desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer los que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr.

2005-12-25T16:56:00.000-03:00

¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE REEDUCACIÓN Y APOYO ESCOLAR?

Apoyo escolar es repetir lo que se hace en el aula. Reeducación es brindarle al niño actividades que le provean madurez cognitiva en las áreas de percepción visual y auditiva, motricidad manual, procesos de lenguaje, estructuras lógicas y operatorias y los rudimentos de la lecto-escritura y el número que en estos niños deben ser enseñados de manera diferentes que en los sistemas diseñados para niños sin problemas. El fin ultimo de la reeducación es que los aprendizajes tengan significado para los niños.

2005-12-18T04:33:00.000-03:00

¿ PROBLEMA EMOCIONAL O PROBLEMA ORGÁNICO ?

Hay niños a quienes muchas situaciones externas a ellos los dejan "emocionalmente bloqueados" para adquirir conocimientos, por ejemplo: un divorcio de los padres, una mudanza, el nacimiento de un hermanito nuevo, etc. Una vez eliminado este factor desencadenante vuelven a atender adecuadamente en la escuela. Otros niños portan déficit preceptúales, o posturales, o motores, o atencionales, o lingüísticos, u operatorios (o varios de ellos) que no le permiten atender y /o comprender adecuadamente los contenidos escolares y formar con ellos conceptos.

2005-12-15T00:09:00.000-03:00

¿QUE ES UN PROBLEMA DE APRENDIZAJE?

El termino "niños con inhabilidades específicas del aprendizaje” se refiere a aquellos niños que tienen una perturbación en uno o varios de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o uso del lenguaje hablado o escrito, dicha perturbación se manifiesta en una habilidad imperfecta para comprender, pensar, hablar, leer, escribir, ortografiar o realizar cálculos matemáticos. Tales perturbaciones incluyen cuadros como los dificits preceptúales, daño cerebral, disfunción cerebral mínima, afasia y dislexia del desarrollo

2005-12-04T21:41:00.007-03:00

RED EDUCATIVA

¿QUIENES SOMOS?

Somos un grupo de jóvenes emprendedoras cordobesas, decididas a brindar asistencia socioeducativa a niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje.
Funcionamos en forma de red, un grupo de asistentes preparados para trabajar con gente, desarrollando lo que tenemos y sabemos hacer.
Contamos con respaldo profesional en distintas áreas tales como: docencia, sicología, psicopedagogía, nutrición y asesoramiento legal.

¿QUÉ HACEMOS?

Detectamos como aprende y se comunica el niño.
Definimos su problema de aprendizaje.
Trabajamos con planes individualizados para apoyar educacional, emocional y socialmente al menor.
Nos centramos en sus destrezas y potencialidades para trabajar sobre ellas.